Gaëlle Espinosa

Ses travaux de recherche portent principalement sur la question de l'expérience scolaire de l'élève : quels sont ses rapports à l'école, au savoir et à l'enseignant.e en fonction de son niveau de résultats scolaires, de son sexe ou de son origine sociale ? L'affectivité autrefois, les émotions aujourd'hui, sont étudiées dans cette expérience et ses rapports. Dans son dernier ouvrage intitulé Le bien-être à l'école : enjeux et stratégies gagnantes, coordonné avec Nadia Rousseau (publié en 2018 au Québec, en 2019 en France), elle souligne le rôle d'importance que jouent les émotions de l'élève à l'école, en classe et en activités d'apprentissage. Ceci lui permet de penser qu'il serait judicieux, pour la réussite et le bien-être de l'élève à l'école, comme de l'enfant dans son quotidien, d'envisager un apprentissage par l'élève-enfant d'une autorégulation pour qu'il puisse s'autoadapter à la survenue d'émotions. Initier ainsi l'enfant à un apprentissage d'un bien-vivre avec ses émotions passe par son initiation à la connaissance de soi, par l'écoute et l'expression de soi. Dans cette perspective, elle est donc convaincue de la pertinence du projet « Connais-toi toi-même! », participant à la connaissance de soi des enfants, adultes de demain.